Методическиерекомендациипо работесучебнойлитературой

Приработесрекомендованнымилитературнымиисточниками(учебниками,пособиями,монографиейидр.)необходимопреждевсего определитьцель ихизучения(какиезнаниядолжныприобрестиикакимиумениямиовладеть):найтиновую,неизвестнуюинформацию;расширить,углубить,дополнитьимеющиесясведения;познакомитьсясдругимиточкамизренияпоопределенномувопросу;научитьсяприменятьполученныезнанияилиусовершенствоватьумения.Исходяизэтихцелейвыбираютсялитературныеисточники,которыенеобходимыдляосвоенияосновныхзнанийпоизучаемойтеме(учебникиилиучебныепособия,названиеразделовкоторыхсовпадаетснаименованиемтемы)илиформированияуменийинавыков(практикумы).Дляполученияболееглубокихзнанийпоотдельнымтемамилиизучаемымпроблемамнеобходимообратитьсякнаучнымстатьямимонографиям,приведенныхвспискахдополнительнойлитературы.

Работастекстомлитературногоисточникаобычновключаетвсебяпредварительноезнакомствоснимиегочтение. Предварительноеобщеезнакомствослитературой —этознакомствосвнешнимиданнымиработы(фамилиейавтора,названием,годомиздания);просмотроглавления,введения,предисловия(этопоможетоперативноопределитьсоответствиеданнойработыизучаемойпроблематике);беглыйпостраничныйпросмотркниги,оценкаязыка,стиля,теоретическогоуровняработы,еепознавательнойценности.Выбравнесколькоисточниковдляознакомления,изучитеихоглавление;этопозволитопределить,представленлитаминтересующийвасвопрос,проблема,вкакомобъемеоносвещается.Послеэтогооткройтенужныйраздел,просмотритеего,обративвниманиеназаголовкиишрифтовыевыделения,чтобывыяснить,какизложеннеобходимыйматериалвданномисточнике(проблемно,доступно,оченьпросто,популярноинтересно,спредставлениемразныхпозиций.).Наоснованииознакомительногопрочтениянесколькихлитературныхисточников,выберетенеобходимыедлядетальнойпроработки.

Приработесучебно-научнойлитературойвыделяюттриосновныхвидачтения:первичное(ориентировочное),повторное(углубленное)исинтетическое(комбинированное).Цель первичного(ориентировочного)чтения состоитвтом,чтобыусвоитьобщуюструктуруилогикуработы,предварительноознакомитьсясееосновнымипроблемами,ихнаучнойипрактическойценностью.Припервичном,ориентировочномчтениинетнеобходимостисоставлятьконспект,тезисыиделатьвыписки.Вместоэтогоцелесообразнонаотдельномлистебумагисоставитьпланвопросов,рассматриваемыхвизучаемойработе,суказаниемсоответствующихстраниц.Этодаствозможностьобращатьсяприуглубленномчтениинепосредственнокинтересующимпроблемам. Повторное(углубленное)чтение необходимодляболеепродуманногоиосновательногоусвоенияматериала.Вегопроцессеследуетвыделятьвыделитьнаиболееважныетеоретическиеположенияиобосноватьих,раскрытьособенностиразличныхточекзрениянаодинитотжевопрос,оценитьпрактическоеитеоретическоезначениерезультатовреферируемойработы,атакжевыразитьсобственноеотношениекидеямивыводамавтора,подкрепивегоопределеннымиаргументами(личнымопытом,высказываниямидругихисследователейипр.).Приэтомследуетобратитьвниманиенасловаипредложения,особовыделенныешрифтом,изучитьрисунки,схемы,помещенныевтексте.

Синтетическое(комбинированное)чтение объединяетвсебедвапредыдущихметода.Онохарактернодляподготовленногостудента,хорошоориентирующегосявнаучнойлитературеиизучаемойпроблеме.Вэтомслучаебыстроечтениеработысопровождаетсяакцентированиемвниманиянаееключевых,интересующихстудентавопросах.

Приработеслитературнымиисточникамимогутбытьиспользованыследующиеприемыпонимания(осмысления)логикиучебноготекста:

1) Приёмпостановкивопросовктексту иответовнаних(«диалогстекстом»)являетсяосновнымвпроцессеуяснениясодержанияиспособствуетвсестороннемупониманиюучебноготекста(отдельныхслов,предложений,параграфов,логическойструктурывсеготекста,егоосновнойидеиисмысла,атакжеподтекстаиобщегозамыслаавтора).

2) Приемсоставленияблок-схемы предполагаетграфическоепредставлениелогическихсвязеймеждуосновнымитекстовымисубъектами(вотличииотпланасодержитналичиесвязеймеждуэлементами).

3) Приемсоставлениясводнойтаблицы используетсядляобобщенияисистематизацииучебнойинформации,извлеченнойизнекоторогораздела.

4) Приёмсоставленияплана предполагаетпоследовательноеперечислениевсехтекстовыхсубъектовтекстаипредставлениеихввидепунктовплана.

Поспособувыраженияпланможетбыть номинативный (утвердительныеодносоставныепредложения,главныйчленкоторых–вформеподлежащего), вопросительный (каждыйпунктпланапредставляетсобойвопросительноепредложение), цитатный (пунктыплана–цитатыизисходноготекста)и тезисный (пунктыпланапередаютосновныемоментысодержаниятекста).Процесстезирования(тезис(сгреческого t hesis)-краткосформулированныеосновныеположениятекста,вкоторыхкраткоипоследовательнораскрываютсяеготемаиосновнаямысль)состоитвформулированииосновныхтезисов(положений,утверждений,выводов)изучаемоготекста.Составлениепланапрочитаннойкниги(статьи)включаетвсебярешениетрехосновныхзадач:определениеперечнярассмотренныхпроблем;установлениелогическойсвязимеждунимииприведениеинформациивопределеннуюсистему,удобнуюдляееусвоения.Всамостоятельнойработестудента,какправило,используютсяструктурный,логическийпланыиплан-конспект. Структурныйплан отражаетвнутреннююкомпозицию(построение)изучаемогоматериала, логический —последовательность(логику)рассмотрениявопросов,а план-конспект сочетаетвсебеэлементыпланаиконспекта.

Конспект (отлат. c onspectus –обзор)-особыйвидтекста,восновекотороголежитаналитико-синтетическаяпереработкаинформациипервоисточника.Конспектпредставляетсобойнаиболееполноеизложениеизучаемойработы.Внемсоединенывоединоплан,выписки,цитаты,самостоятельныемысли,замечанияидругойинформационныйматериал. Цельконспектирования -выявление,систематизацияиобобщение(свозможнойкритическойоценкой)наиболееценнойдляпониманияизучаемойтемыинформации.Конспектыприобязательнойкраткостисодержатнетолькоосновныеположенияивыводыисходноготекста,нофактыидоказательства,примерыииллюстрации.Сампроцессконспектированияявляетсяэффективнымспособоманалитическойдеятельностистудента,способствующимглубокомуипрочномуосвоениютемы,развитиюмышленияипамяти.Основныетребованиякконспекту:четкость,ясность,логичностьисжатостьизложения.

Различаютчетыретипаконспектов: план-конспект (развернутыйдетализированныйплан,вкоторомдостаточноподробныезаписиприводятсяпотемпунктамплана,которыенуждаютсявпояснении), текстуальныйконспект (воспроизведениенаиболееважныхположенийифактовисточника), свободныйконспект (четкоикраткосформулированныеосновныеположенияврезультатеглубокогоосмысливанияматериала)и тематическийконспект (составляетсянаосновеизучениярядаисточниковидаетболееилименееисчерпывающийответпокакой-тосхеме(вопросу)).

Приработеснаучнойлитературойкакправилоиспользуетсядвавидаконспектов:текстуальныйисвободный.При текстуальномконспектировании сохраняетсяпоследовательностьизложенияматериала,принятаяегоавтором.Такойконспектведетсяодновременносчтениемкнигиилистатьи. Свободноеконспектирование осуществляется,какправило,послевнимательногочтенияиосмыслениятекста.Приэтомстудентможетвыработатьсвойпорядокизложенияматериала,перестраиваяеговсоответствииссобственнымиучебно-познавательнымизадачами.Каквпервом,такивовторомвидеконспектированияследуетделатьссылкиилисноскинаавтораиисточниксточнымуказаниемвсехеговыходныхданных.Толькоприэтомусловииконспектможетпринестипользу,когдапридетсяанализироватьосновныенаучно-теоретическиеподходыкизучениюразрабатываемойпроблемы. Критериемкачестваконспекта служитвозможностьвоспроизвестипонемуматериалчерезотносительнобольшойпромежутоквремени,атакжеиспользоватьконспектдляцитирования,подтверждениясвоихиличужихположенийвдокладе,выступлении,статье,сообщении.

Позавершенииизучениярекомендуемойлитературыполезнопроверитьуровеньсвоихзнанийспомощьюконтрольныхвопросовдлясамопроверки.